创业、创新已愈来愈成中国社会经济发展的一股重要要推力，在创业人群不断壮大、创业项目不断涌现的今天，我们也看到很多的创业者是在“野蛮生长”，似乎，失败成了他们接受创业教育的重要途径。是否可以将创业教育提前至大学阶段?让创业者先有一定的准备和积淀，少走一些弯路?美国考夫曼基金会早在2006年开始进行了“创业教育在美国高等教育中的地位”的调研并发布了报告。虽然中美国情有异，但一些前瞻性的思考非常值得有关组织借鉴，在此也对美国摩瑟尔大学的赵强副教授深表感谢，他在百忙中抽出时间对报告内容进行编译：
科技创新与新产业的涌现，愈来愈成为社会经济发展的主要推动力。众所周知，创业活动在美国最近几十年的发展中起到至关重要的作用。高等教育与创业密不可分，高等教育是美国在一个日益以知识为基础的全球社会和经济环境中的繁荣与发展的根基。
但对于创业的研究，在美国高校中还是较年轻的科目。2006年1月，美国考夫曼基金会召集了一个高规格的多学科专家组，共同研讨创业教育在美国高等教育中的地位。2010年，专家组提交了他们的报告，本文摘编了报告中的部分内容，让我们借此来了解一下美国对创业教育的理解。
尽管创业过程可能涉及发明、创意、管理、开创小型企业、或者自我雇佣，并且常常被误解成这些，但是创业却不能与他们简单划等号。专家们着力指出：创业是指的把创新发明转换成可以持续创造价值的企业;创业者革新改变自然的途径，并用新方式组合和协调劳动力。创业者承担风险，开创一种新型的产品、服务、或组织模式。这种高效而可赢利的创新有助于提升整个社会与经济，并且可以独立于其开创者而持续发展。值得强调的是：创业的标志性特征是创造出一种市场乐于接纳的新形态(产品、服务、或组织模式)。一切最终要由市场来评判：关于新形态的功用和需求及其优越性。于是创业者承担的风险并不是赌博，而是对于新形态在市场中生存能力及其满足他人需求能力的计算。
创业源于商业领域，但可以运行在人类活动的所有领域中。社会态度、政治实践、经济政策、以及法律系统必须支持创造、风险承担、和创建新企业;否则创业精神不能繁荣兴旺。另一方面，创业要成为常规的商业惯例，它必须反映主流社会关于世界应该如何运作以及人类应该如何行为的看法。创业要兼有远见和务实。它需要知识，想象力，洞察力，实事求是，锲而不舍，以及对他人的关怀。创业是一个自我实现和自我超越的活动，通过与市场的积极互动将企业家自我与社会合为一体，因而不可避免地是一种企业家社会责任的实现。创业是一种独特的过程，能够融合技术创新及其实施，让个人将新的想法变成现实，造福他们自己和社会大众。
为什么高校需要引入创业教育
第一， 创业对理解当今世界经济并弄潮其中至关重要。长久以来，创业曾只被看做是经济学一个课题，但最近的研究确认了创业作为当代经济中财富创造的主要引擎的地位。忽视创业教育或将其边缘化，将会使本科学业与学生们需要了解的现实世界格格不入。
第二， 第二，创业教育已经是美国高等教育中一个不断发展的方面。在过去的30年里，正式的创业教育(主修、辅修、或证书)专业从1975年的104个增加到2007年的500多个。跨学校的创业教育合作也在考夫曼基金会、克恩家族基金会等的资助下得到发展。
第三， 第三，创业已经普遍成为高校本身的行为方式。越来越多的高校设有"技术转移"办公室，鼓励教授创建企业，把科研成果转化为面向市场的产品。一方面提倡教师研发创业而另一方面不向学生们广泛传输创业精神回使得培养目标与学校的创业中介行为相互脱节。
第四， 最后，创业教育与美国优质的本科教育的许多目的相符合。它与很多科目密切相关。即使在狭义的商业行为而言，离开了对法律、经济、政治、金融、和文化价值观这些环环相扣的系统知识，要搞清楚创业过程谈何容易。此外，由于创业注重实用，创业教育可以真正整合诸多领域的知识，联系理论与实践，成为实现广博而有效的一体化学习的良好载体。
创业教育怎样才能融入高校
与哲学或音乐一样，创业教育产生而不是发现其内容。而不同的是，哲学家的著述可能主要针对他们的专业同行;而创业家与音乐家一样，还需要一个业余群体才能成功。对于音乐家而言，这一群体是听众;而对于创业家，他们是市场上的消费者。要找到创业在大学课程中的位置，可以从与音乐的比较中得到启示。创业教育如同音乐教育一样，需要着眼于从专业到业余的各个层次。对音乐而言，这指的是从作曲家和演奏大师到普通听众;完整的音乐教育既要教授大师如何完善也要教授听众如何欣赏;这种针对非专业人士的努力可以反过来有助于丰富音乐的生命力。音乐家及其作品的成功与否，其标准并非绝对而抽象的。音乐的主题、种类和格调也会受到听众的影响。同时由于其对观众的关注，音乐有能力影响大众。
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几乎所有这些关于音乐的讨论都适用于创业教育。创业教育既要针对创业家(实践者)，传授实用的创建、管理、估价、和持续发展新型企业的技能;也要针对消费者(大众)。而后者是创业活动最终能否成功的关键。因为大众构成市场，他们消费并且评判。对潜在消费者的教育可以使他们了解能够产生新型产业的技能、智慧、以及政治、文化、和经济环境，进而促成有利于创业的外部条件。
创业教育可以针对从身体力行的创业者直到普通消费者的各个层次，而美国高等院校又有着多种多样的类型和教育目的。因此创业教育不可能有一个统一的模式，而是应该象创业实践本身一样，按照各自学校的培养目标、学生群体、学校传统、以及资源的具体情况，找到它的准确定位。在报告的核心部分，专家组针对如何将创业教育变成学校的基本内容，从公共课程、专业课程、课外活动、以及学校管理等方面提出了他们的建议。
创业与公共课程
高校中的公共课程一方面是培养各个专业的大学生普遍需要的基本技能(定量分析，语言表达，逻辑推理，等等)，另一方面是拓展他们的思维经历，以便综合来自不同学科的知识。公共课程反映了一个学校的核心教育目的，跨越院系界限，而且越来越注重基本技能的培养，以便学生能将其运用于各自专业领域学习以至终身受益。创业教育以其涉及多个领域，又能为了解文化价值、社会结构、经济政策、和司法实践是怎样相互作用并且塑造人群行为提供一个窗口，因而是公共课程的理想内容。创业的主题可以把通常分开教授与学习的科目自然而然地联系在一起。将创业教育融入公共课程，可以有效地实现诸多相互关联的教学目标，又能创业观念引入学生自己大学历程的主流并有助于他们在后续的专业学习中加以应用。
创业与专业课程
要真正使创业教育成为主流，还必须将其融入专业课程中去。创业教育内容自然而广泛的实用性使之可以在单独课目、学科方向、或者主修专业等各个层次加以引入。商科和经济学课程自不必言论。历史或文学可以着重创业家或创业主题;关于政府政策对创业的影响的研究可以很容易地引入政治或经济课程;创业越来越成为护理以及卫生保健服务的相关话题;广义的环境保护和发展的可持续性领域更是蕴藏着丰富的创业机会。一些有关心理学和社会学的研究很可能成为创业教育的一个非常有前途的领域：也就是分析和讲授与创业成功相关的特质，如创造力、创新、和自我实现力(self-efficacy)。
尽管把创业方面的内容引入几门单独的课程中也有价值，但是那只能涉及学生对本领域学习的一部分。专业的一整套课程设置确定了学生们要在重要知识领域学习哪些内容和怎样学到它们;是专业把他们带进一个新的求知的领域，并教给他们这个领域的语言;而各门课程则不断强化本专业特有的思维分析的模式和解决问题的方法。因此，若要使创业精神对高等教育有长久的影响，就不仅要找到它在各个学科中的恰当位置，还要以之塑造专业本身。比如，为加强理工科学生对创业机会的感觉，有些教育家建议将有关技术的商业化的课程向STEM(科学、技术、工程、数学)专业的学生开放，甚至作为必修课。从更深层次上看，由于专业是学生学习中至关重要的部分，对专业设置本身的从理解到创新的"创业式变革"可以使学生亲身体验到这些革新进步是怎样影响到他们自己的学习和思考。如果他们所受的教育重视革新与创业并把它当做一个基本内容，学生们也更可能身体力行。
创业与辅助课程
创业教育不能只局限于教室。对于有志于经商或解决社会问题的学生，一个有利于实践开发新产品或新型组织的课外环境对发挥他们的理念与热情至为关键。再和音乐对比一下有助于说明问题：由于需要听众，音乐在教室内外都十分活跃，是美国大多数高校中音乐演奏被视为校园生活的一个组成部分。学校通常发起并资助各种学园音乐团体(如合唱、器乐、爵士、或摇滚)，作为辅助课程(co-curricula，课外活动的新的、更正式的名称，不 计学分，但可以记入成绩单)。在这样的有利的环境中，美国本科生不论是否选修学分课程，都可以提高音乐技巧、满足对音乐的兴趣。
学校也应该努力为想开办公司的学生创造这样的有利于创业的环境。有些学校设置了为学生提供咨询的办公室和方便他们活动的工作区，其他学校为创业者提供特别的宿舍或开设了有关学生发起并拥有的业务的课程。许多大学的就业中心定期组织学生与本地及本校毕业的企业家见面交流的活动。这些做法也可以适用于有志于开创非赢利组织的学生活动。学校在这方面作出的努力帮助学生创业家寻求实质性的建议，并鼓励他们坚持到底。反过来，这些学校也因此受益：学生创业者给校园生活带来独特的生机与能量，使大学校园更加生动有趣。创业是少数几个可以一边读书一边从事的职业之一(他们中的大多数都不在大学课程中)。学生创业者将学业与现实世界中的工作、解决问题、成功结合在一起，他们为校园文化增添了一个丰富而充实的维度。
结语
有令人信服的理由将创业作为美国高等教育的一个主流科目和推动力量。随着当今世界自然资源匮乏和技术日趋进步，人类越来越多地将靠自身的智慧而生存。对人类需求的理解、心灵手巧、和创造性对创造一个可持续发展的未来，将变得比以往任何时候都更重要。但单靠创新是不够的。我们需要的人才必须知道如何实现新的想法，并使之服务大众。一个创新型的社会不会凭空降临或保持持久。我们必须努力去建立和维护它。要做到这两者，我们就会明白为什么创业如此重要，它是如何工作的，以及如何维持它。这种理解是教育的结果。
高等教育是我们国家最伟大的文化资源之一。来自世界各地的学生来这里学习美国大学独特的研究为基础和研究为主导的教育体系--这一环境的特征包括自由探求、自主思维、求知欲、和独创性。在美国的教育中，可理解性是一个基本的目标，创新和发现是其必然的结果。创业是高等教育的真实的自然的盟友。创业教育是一个有利的教育。两者的结合是我们对独立和创造性的学习最好的成果能够给人类带来最大的效益的最好的希望。
考夫曼基金会创始人，尤文·马里恩·考夫曼(Ewing Marion Kauffman)出生于美国密苏里州,1950 年他用5000 美元在家里的地下室一个人创办了自己的药品公司。到1989年他将公司卖给梅里尔·道制药(Merrell Dow Pharmaceuticals)的时候,工司的年销售额已经是9亿3千万美元,并且雇用 3400名员工。1966 年以他的名字命名的基金会成立,其宗旨是弘扬创业精神和促进青少年教育. 基金会现在已经成为美国最大的基金会之一,并且是世界上最大的致力于创业的基金会.
美国考夫曼基金会于2006年1月邀请多位 来自知名髙校的杰出教育家组成多学科专家组，共同研讨创业教育在美国高等教育中的地位。专家组成员包括加州大学伯克利分校工程学院院长(组长, 2007年1月逝世)，麻省理工学院计算机与人工智能研究室主任，迈阿密大学资深副教务长暨宗教学教授(组长)，哥伦比亚大学哥伦比亚商学院院长，西北大 学凯洛格(Kellogg)管理学院院长，伊利诺伊大学厄巴纳 - 香槟分校教务长，杜克大学文理学院院长，斯坦福大学工程学院院长，凯斯西保留地大学阿尔弗雷德·韦瑟海德(Alfred J. Weatherhead III)管理学院名誉院长。
(来源：创业邦；翻译：赵强；编辑：匙敏)
